浙江小學(xué)教師資格模擬試題：學(xué)習(xí)理論

 

　　教師資格考試練習(xí)題之學(xué)習(xí)理論

　　1.為了巧分“辨”“辯”“辮”與“瓣”四個(gè)字的用法，小雨編了一個(gè)順口溜：點(diǎn)撇為分辨，有言是辯論，絞絲是辮子，瓜地開花有花瓣。根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類，小雨的學(xué)習(xí)成果屬于( )的學(xué)習(xí)。

　　A.言語信息 B.智慧技能 C.認(rèn)知策略 D.態(tài)度

　　1.【答案】B。解析：本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果可以分為：動(dòng)作技能、態(tài)度、智慧技能、言語信息、認(rèn)知策略。

　　A選項(xiàng)，言語信息即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。比如“北京是中國的首都”。

　　B選項(xiàng)，智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工。比如，怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)。其中辨別是指對不同的事物做出不同的反應(yīng)。

　　C選項(xiàng)，認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。

　　D選項(xiàng)，態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。

　　題干中的描述是對“辯”“辨”“瓣”“辮”這四個(gè)字進(jìn)行辨別，屬于智慧技能。故ACD三項(xiàng)均不符合題意，故本題選擇B。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)基本理論-學(xué)習(xí)的概述-學(xué)習(xí)的分類

　　2.當(dāng)學(xué)生聽到上課鈴聲后，馬上停止其他課外活動(dòng)而準(zhǔn)備上課，這屬于( )。

　　A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.連鎖學(xué)習(xí) C.詞語聯(lián)想學(xué)習(xí) D.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)

　　2.【答案】A。解析：本題考查的是加涅學(xué)習(xí)的分類。從學(xué)習(xí)水平來說，加涅提出了八類學(xué)習(xí)：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念、規(guī)則、高級規(guī)則。

　　選項(xiàng)A，信號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)對某種信號(hào)作出某種反應(yīng)。經(jīng)典性條件反射是一種信號(hào)學(xué)習(xí)。這是一種最簡單的學(xué)習(xí)，其先決條件主要取決于有機(jī)體先天的神經(jīng)組織。

　　選項(xiàng)B，連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合。個(gè)體首先要習(xí)得每個(gè)刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并按照特定的順序反復(fù)練習(xí)，同時(shí)還應(yīng)接受必要的及時(shí)強(qiáng)化。

　　選項(xiàng)C，言語聯(lián)想學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是連鎖學(xué)習(xí)，只不過它是語言單位的連接，如將單詞組合為合乎語法規(guī)則的句子。

　　選項(xiàng)D，刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)主要指操作性條件作用或工具性條件作用。其中強(qiáng)化在該類學(xué)習(xí)中起非常關(guān)鍵的作用。

　　題干中，學(xué)生聽到鈴聲這一信號(hào)后，做出準(zhǔn)備上課的行為，符合信號(hào)學(xué)習(xí)的概念，故A選項(xiàng)符合題意。

　　【難度系數(shù)】★

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　　3.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，北京是中國的首都、《聊齋志異》的作者是蒲松齡等一類學(xué)習(xí)屬于( )。

　　A.認(rèn)知策略 B.智慧技能 C.言語信息 D.態(tài)度

　　3.【答案】C。解析：本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。按照學(xué)習(xí)結(jié)果分類，可分為：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。

　　選項(xiàng)A，認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。

　　選項(xiàng)B，智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等，智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工。

　　選項(xiàng)C，言語信息即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。

　　選項(xiàng)D，態(tài)度是指對人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。

　　題干中，北京是中國的首都、《聊齋志異》的作者是蒲松齡等屬于“是什么”的問題，屬于言語信息的學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)的基本理論-學(xué)習(xí)概述-學(xué)習(xí)的分類-按照學(xué)習(xí)結(jié)果分類

　　4.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類標(biāo)準(zhǔn)，小青習(xí)課本上的歷史知識(shí)屬于( )的學(xué)習(xí)

　　A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語信息 D.運(yùn)動(dòng)技能

　　4.【答案】C。解析：本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。從學(xué)習(xí)結(jié)果說，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型，包括：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能。

　　選項(xiàng)A，智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號(hào)、信息進(jìn)行處理加工。

　　選項(xiàng)B，認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。

　　選項(xiàng)C，言語信息即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。

　　選項(xiàng)D，運(yùn)動(dòng)技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。

　　題干中，小青習(xí)課本上的歷史知識(shí)是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題，因此屬于言語信息。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符，故本題選C。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)的基本理論-學(xué)習(xí)概述-加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類

　　5.根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)性質(zhì)分類的理論，背乘法表屬于( )。

　　A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

　　C.接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí) D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

　　5.【答案】C。解析：本題考查的是奧蘇伯爾提出的學(xué)習(xí)分類。從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來說，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個(gè)維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。

　　(1)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。①接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。②發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。

　　(2)根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。①機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系。②有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。

　　題干中“背乘法表”是教師將學(xué)生要學(xué)習(xí)的乘法概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。“背乘法表”時(shí)，學(xué)生沒有理解當(dāng)前學(xué)習(xí)的乘法規(guī)則，沒有與已有乘法法則知識(shí)建立有意義的聯(lián)系，因此屬于接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。故本題選擇C選項(xiàng)。

　　【難度系數(shù)】★

　　【知識(shí)點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)習(xí)的基本理論-學(xué)習(xí)概述-學(xué)習(xí)分類