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浙江小學(xué)教師資格模擬試題:教育教學(xué)知識與能力練習(xí)題四

時間:
2022-05-30 17:17:04
作者:
鄒老師
閱讀:
來源:
浙江省教師資格證
  浙江2022下半年的教師資格筆試考試可以開始備考,浙江中小學(xué)教師資格網(wǎng)就整理了浙江小學(xué)教師資格模擬試題:教育教學(xué)知識與能力練習(xí)題四的內(nèi)容:
 浙江小學(xué)教師資格模擬試題
 

  教育教學(xué)知識與能力練習(xí)題

  教師資格考試中,教育教學(xué)知識與能力著重考察學(xué)生對教育基礎(chǔ)、教學(xué)、課程、認(rèn)知過程、學(xué)習(xí)心理等的理解。題型主要以單選題、簡答題、材料分析題和教學(xué)設(shè)計為主。其中,心理學(xué)基礎(chǔ)是小學(xué)科目二的重點(diǎn)考查章節(jié),這部分知識相對較抽象。題型考查涉及到單選題、簡答題、材料分析題。因此,針對小學(xué)科目二中心理學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

  一、單選題

  1.英語課堂上,校長推門而入,同學(xué)們都不由自主地扭頭看向校長。這時,同學(xué)們的注意是( )。

  A.有意注意 B.無意注意

  C.有意后注意 D.隨意注意

  【答案】B。解析:本題考查注意的分類。根據(jù)有無目的和意志努力的程度,可以分為:無意注意、有意注意、有意后注意。

  A選項,有意注意也稱隨意注意,是有預(yù)先目的,必要時需要意志努力的注意。

  B選項,無意注意也稱不隨意注意,是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級形式,不僅人類有,動物也有。題干中,同學(xué)們不由自主看校長,沒有目的性,也沒有付出意志努力,因此屬于無意注意。

  C選項,有意后注意也稱隨意后注意,它是有著自覺目的,但無需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上,并在有意注意之后產(chǎn)生的。它是一種更為高級的注意。

  D選項,隨意注意即有意注意。

  綜上所述,本題正確答案為B。

  2.語文老師能夠一邊板書講課,同時,一邊觀察學(xué)生的聽課情況,這說明老師的哪個注意品質(zhì)比較好?( )

  A.注意的分配 B.注意的穩(wěn)定性

  C.注意的廣度 D.注意的轉(zhuǎn)移

  【答案】A。解析:本題考查注意的品質(zhì)。

  A選項,注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。題干中,老師一邊講課一邊觀察學(xué)生,是同時在做這兩件事情,可見老師的注意分配比較好。

  B選項,注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性,指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。

  C選項,注意范圍也稱注意的廣度,指在瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。

  D選項,注意的轉(zhuǎn)移是人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。

  綜上所述,本題正確答案為A。

  3.早晨醒來,拉開窗簾,覺得陽光非常刺眼,會下意識的捂住眼睛,但是過一會兒眼睛就能睜開了,這體現(xiàn)了( )。

  A.暗適應(yīng) B.同時對比 C.明適應(yīng) D.繼時對比

  【答案】C。解析:本題考查感受性變化的規(guī)律。

  A選項,暗適應(yīng),從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境,開始看不到東西,后來逐漸看到了東西,這叫暗適應(yīng)。暗適應(yīng)是在光刺激由強(qiáng)變?nèi)醯那闆r下發(fā)生的感受性提高的過程。

  B選項,同時對比,指幾個刺激物同時作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性變化。

  C選項,明適應(yīng),從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境,開始覺得光線刺得眼睛睜不開,很快就習(xí)慣了,叫明適應(yīng)。明適應(yīng)是在光刺激由弱變強(qiáng)的情況下發(fā)生的感受性降低的過程。題干中,拉開窗簾,光線變亮,是明適應(yīng)。

  D選項,繼時對比,指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性變化。

  綜上所述,本題正確答案為C。

  4.在旅游景區(qū),人們喜歡看飛流直下的瀑布,時間長了會發(fā)現(xiàn),看完瀑布再看旁邊的山,感覺山在往上走,這里發(fā)生的是( )。

  A.動景運(yùn)動 B.誘發(fā)運(yùn)動 C.自主運(yùn)動 D.運(yùn)動后效

  【答案】D。解析:本題考查

  A選項,動景運(yùn)動,當(dāng)兩個刺激物按一定的空間距離和時間間隔相繼呈現(xiàn)時,人就會感覺到一個刺激物在向另一個刺激物做連續(xù)運(yùn)動。

  B選項,誘發(fā)運(yùn)動,由于一個物體的運(yùn)動使相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動的印象。

  C選項,自主運(yùn)動,如果你在黑暗的房間緊盯一個燃燒的煙頭,過一段時間后,便會感覺它似乎在不停地游走。

  D選項,運(yùn)動后效,在注視向一個方向運(yùn)動的物體之后,如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體,那么會看到靜止的物體似乎向相反的方向運(yùn)動,這就是運(yùn)動后效。題干中,看完瀑布之后再看旁邊的山,瀑布飛流直下,感覺山往上走,屬于運(yùn)動后效。

  綜上所述,本題正確答案為D。

  5.小學(xué)生剛學(xué)寫字的時候常常無法區(qū)分形近字,經(jīng)常將“太”和“犬”讀作“大”,這是因為知覺的什么特性導(dǎo)致的?( )

  A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

  【答案】B。解析:本題考查知覺的基本特性。

  A選項,知覺的選擇性,人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象,未被清楚地知覺到的客體叫背景。

  B選項,知覺的整體性,知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時,并不把知覺對象感知為個別孤立的部分,而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。題干中,學(xué)生無法區(qū)分形近字,正是因為他們看到兩個字相同的部分知覺到整體了,因此體現(xiàn)的是知覺的整體性。

  C選項,知覺的理解性,人在知覺某一事物時,總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識知覺對象的特征。

  D選項,知覺的恒常性,是指客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時,人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。

  綜上所述,本題正確答案為B。

  6.雖然大學(xué)畢業(yè)多年,已經(jīng)成為一名教師了,但是李雷腦海中常常浮現(xiàn)出自己求學(xué)時期老師和同學(xué)們的音容笑貌,根據(jù)記憶內(nèi)容劃分,這屬于( )。

  A.形象記憶 B.邏輯記憶 C.情緒記憶 D.動作記憶

  【答案】A。解析:本題考查記憶的分類。根據(jù)記憶內(nèi)容劃分,可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。

  A選項,形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶。題干中,老師和同學(xué)們的音容笑貌屬于事物的具體形象。

  B選項,邏輯記憶是對概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。

  C選項,情緒記憶是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。

  D選項,動作記憶對身體的運(yùn)動狀態(tài)和動作技能的記憶。

  綜上所述,本題正確答案為A。

  7.在生活中,我們常常撥打114查詢電話號碼,然后根據(jù)查到的號碼撥出去,但是不一會兒就忘記了電話號碼,這種記憶類型是( )。

  A.瞬時記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.感覺記憶

  【答案】B。解析:本題考查記憶的類型。根據(jù)記憶內(nèi)容保持的時間長短劃分,可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

  A選項,瞬時記憶,也叫感覺記憶,是極為短暫的記憶,一般保持時間在0.25-5秒之間。

  B選項,短時記憶,也叫做工作記憶,信息在頭腦中儲存的時間比瞬時記憶長一些,但一般不會超過1分鐘。一般認(rèn)為短時記憶的信息容量為7土2個組塊。題干中,查號撥打完就忘記電話號碼,說明記憶時間比較短暫,且是操作性比較強(qiáng)的記憶,因此屬于短時記憶。

  C選項,長時記憶,信息在記憶中儲存時間超過1分鐘以上,直至幾天、幾周或數(shù)年,甚至終身不忘。

  D選項,感覺記憶即瞬時記憶。

  綜上所述,本題正確答案為B。

  8.李巖在一次會議上遇見了許多志趣相投的朋友,但是由于工作忙碌,他許久沒有聯(lián)系,漸漸忘記了朋友們的名字和樣貌。這種情況用以下哪種理論解釋最為合理?( )

  A.提取失敗說 B.動機(jī)說

  C.記憶痕跡衰退說 D.干擾抑制說

  【答案】C。解析:本題考查遺忘的原因。

  A選項,提取失敗說,圖爾文認(rèn)為儲存在長時記憶中的信息之所以無法回憶,是因為個體在提取時沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。如果有恰當(dāng)?shù)木€索提示,個體就能夠很快將信息提取出來。

  B選項,動機(jī)說,弗洛伊德認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復(fù)。

  C選項,記憶痕跡衰退說,巴甫洛夫主張遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退,以至最后消退的結(jié)果。題干中,李巖由于不聯(lián)系朋友,漸漸忘記了名字與樣貌,是記憶痕跡衰退的表現(xiàn)。

  D選項,干擾抑制說,詹金斯和達(dá)倫巴希認(rèn)為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。

  綜上所述,本題正確答案為C。

  9.19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實驗,提出了著名的“遺忘曲線”,關(guān)于遺忘規(guī)律,下列說法有誤的是( )。

  A.遺忘進(jìn)程不均衡

  B.遺忘進(jìn)程先快后慢

  C.在學(xué)習(xí)完20分鐘后音節(jié)保持率是42%

  D.遺忘在學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生

  【答案】C。解析:本題考查遺忘的規(guī)律。19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實驗,提出了著名的“遺忘曲線”。這條曲線表明:遺忘是學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生的,而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的,有先快后慢的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)完20分鐘后音節(jié)保持率是58%,遺忘了42%,所以C選項有誤。綜上所述,本題正確答案為C。

  二、簡答題

  1.作為一名老師,如何提高學(xué)生的記憶能力。

  【參考答案】①明確記憶目的,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。

  ②理解材料的意義,少用機(jī)械記憶。

 ?、蹖Σ牧线M(jìn)行精細(xì)加工,促進(jìn)深度理解。

 ?、苓\(yùn)用組塊化策略,合理組織材料。

 ?、葸\(yùn)用多重編碼方式,提高加工質(zhì)量。

 ?、拮⒅貜?fù)習(xí)方法,防止知識遺忘。

  2.在學(xué)習(xí)過程中,怎么防止知識的遺忘?

  【參考答案】防止遺忘的方法:

  ①及時復(fù)習(xí),經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進(jìn)行的復(fù)習(xí)。

 ?、诤侠矸峙鋾r間。

 ?、圩龅椒稚?fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

  ④反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

  ⑤復(fù)習(xí)方法要多樣化。

 ?、捱\(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

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