浙江小學(xué)教師資格模擬試題：教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題一

　　教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題

 

　　在小學(xué)教資科目二的考試中，多以識(shí)記理解類的考題為主。因此，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，主要以鞏固和理解重要知識(shí)點(diǎn)為主。

　　一、單選題

　　1.教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給他聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于( )。

 

　　A.自然式 B.歸納式 C.游戲式 D.懸念式

　　1.【答案】C。解析：本題主要考查的是課堂總結(jié)的方法。游戲式課堂總結(jié)指教師把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中結(jié)束課堂教學(xué)的方法。題目中于老師以扮演耳背奶奶的方式進(jìn)行課堂總結(jié)的方式屬于游戲式課堂總結(jié)，故此題選C。

　　A選項(xiàng)自然式的課堂總結(jié)方法是教師所講一堂課的最后一個(gè)問題的最后一句話落地，下課的鈴聲正好響起，這便是自然式結(jié)課。這種結(jié)課方式要求教師精于設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程和時(shí)間，才能有效地達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

　　B選項(xiàng)歸納式的課堂總結(jié)方法是最常見的一種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生把一節(jié)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和主要內(nèi)容，及時(shí)強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵，作提綱挈領(lǐng)式的總結(jié)。

　　D選項(xiàng)懸念式的課堂總結(jié)方法是在教學(xué)本課知識(shí)的同時(shí)，通過教師設(shè)疑引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。采用這種方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　A、B、D三項(xiàng)均與題意不符，故此題選C。

　　2.小明的期末測驗(yàn)成績不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，這種評(píng)價(jià)屬于( )。

　　A.相對(duì)性評(píng)價(jià) B.絕對(duì)性評(píng)價(jià) C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

　　2.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象過去與現(xiàn)在的成績進(jìn)行比較，或把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面進(jìn)行相互比較判斷的評(píng)價(jià)。題干中，老師將小明期中和期末的成績進(jìn)行比較來評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)情況，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

　　A項(xiàng)，相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱常模參照性評(píng)價(jià)，運(yùn)用常模參照性測驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要依據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)成績?cè)谠摪鄬W(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和判定他的成績的優(yōu)劣。

　　B項(xiàng)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　D項(xiàng)，終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱總結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)(如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的評(píng)定。

　　A、B、D三項(xiàng)均與題意不符，故此題選C。

　　3.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”這一知識(shí)時(shí)，在奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)分類中屬于( )。

　　A.概念學(xué)習(xí) B.符號(hào)學(xué)習(xí) C.表征學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)

　　3.【答案】D。解析：本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度， 奧蘇伯爾把知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中，命題學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)句子中由若干概念所構(gòu)成的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。題干中，“三角形的內(nèi)角和等于180度”是三角形、內(nèi)角和等幾個(gè)概念構(gòu)成的復(fù)合意義，屬于命題學(xué)習(xí)，故選D。

　　A選項(xiàng)，概念學(xué)習(xí)即掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性。

　　B選項(xiàng)，符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。

　　C選項(xiàng)，表征學(xué)習(xí)即符號(hào)學(xué)習(xí)。

　　因此ABC不符合題意，選D。

　　4.學(xué)生學(xué)寫新字時(shí)，首先聽教師的講解，還要觀察教師書寫示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于( )。

　　A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

　　4.【答案】A。解析：本題考查的是操作技能的形成階段。操作定向階段也可以叫操作認(rèn)知階段，是指學(xué)生在理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求的基礎(chǔ)上，在頭腦中建立起活動(dòng)的定向映像的過程。通常在這一階段，老師給學(xué)生做出準(zhǔn)確的示范與講解，讓學(xué)生從整體上了解將要學(xué)習(xí)的技能是什么。題干中小學(xué)生學(xué)習(xí)新字時(shí)，聽教師講解，觀察教師示范等，體現(xiàn)了他們此時(shí)技能的學(xué)習(xí)處于操作定向階段。

　　B選項(xiàng)，操作模仿的學(xué)生觀察老師的動(dòng)作， 再現(xiàn)出特定的示范動(dòng)作或行為模式。

　　C選項(xiàng)，操作整合的學(xué)生把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

　　D選項(xiàng)，操作熟練是操作技能掌握的高級(jí)階段在該階段，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、 自動(dòng)化和完善化。

　　B、C、D三項(xiàng)均不符合題意，故此題選A。

　　5.在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是( )。

　　A.班級(jí)排名 B.老師表揚(yáng) C.家長獎(jiǎng)勵(lì) D.學(xué)習(xí)興趣

　　5.【答案】D。解析：本題考查的是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是，由人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，即動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外，如有的學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，他便在課上認(rèn)真聽講，課下刻苦鉆研，因此學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　A、B、C三項(xiàng)，班級(jí)排名、老師表揚(yáng)、家長獎(jiǎng)勵(lì)等屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系，故此題選 D。

　　二、簡答題

　　1.教學(xué)中應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果。

　　1.【參考答案】

　　(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀;

　　(2)加強(qiáng)詞語形象的配合;

　　(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn);

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;

　　(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。

　　2.簡單闡述班主任工作內(nèi)容。

　　2.【參考答案】

　　班主任工作可分為常規(guī)工作和個(gè)別教育工作，常規(guī)工作包括七個(gè)方面：

　　(1)了解和研究學(xué)生(是班主任工作的前提和基礎(chǔ));

　　(2)組織和培養(yǎng)班集體(是班主任工作的中心環(huán)節(jié));

　　(3)建立學(xué)生成長檔案;

　　(4)組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng);

　　(5)協(xié)調(diào)各種教育影響;

　　(6)操行評(píng)定;

　　(7)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。

　　班主任的個(gè)別教育工作：根據(jù)先進(jìn)生、中等生以及后進(jìn)生各自的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教育，促進(jìn)不同類型學(xué)生的發(fā)展。

　　3.如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

　　3.【參考答案】

　　(1)及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進(jìn)行的復(fù)習(xí)。

　　(2)合理分配時(shí)間。

　　(3)做到分散復(fù)習(xí)與集中該復(fù)習(xí)相結(jié)合。

　　(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

　　(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。

　　(6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

　　4.簡述凱洛夫五步教學(xué)法的主要內(nèi)容。

　　4.【參考答案】

　　(1)組織教學(xué)。

　　(2)復(fù)習(xí)舊課。

　　(3)講授新課。

　　(4)鞏固新課。

　　(5)布置作業(yè)。

　　5.簡述影響學(xué)習(xí)遷移的要素。

　　5.【參考答案】

　　學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。

　　影響學(xué)習(xí)遷移的要素有：

　　(1)相似性;

　　(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu);

　　(3)學(xué)習(xí)心向與定勢。

　　除以上所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。