浙江幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力考點(diǎn):學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展
- 時(shí)間:
- 2023-08-29 17:44:02
- 作者:
- 陳老師
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- 浙江省教師資格證
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浙江幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力考點(diǎn)詳解:學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展一、情緒、情感的含義
情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。廣義的情緒包括情感,情緒是情感的基礎(chǔ)和外部表現(xiàn),情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容。
二、情緒的分類
1.心境:一種微弱的持久的情緒狀態(tài),具有彌漫性。
例如:一個(gè)在學(xué)校受到老師表?yè)P(yáng)的人,覺(jué)得心情愉快,走在路上也會(huì)覺(jué)得天高氣爽,遇到鄰居去笑臉相迎,回到家里同家人會(huì)談笑風(fēng)生;而當(dāng)他在被批評(píng)之后,心情郁悶時(shí),在學(xué)校、在家里甚至走在路上都會(huì)情緒低落,無(wú)精打采,甚至?xí)?ldquo;對(duì)花落淚,對(duì)月傷情”。
2.激情:一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。
這種情緒狀態(tài)通常是由對(duì)個(gè)人有重大意義的事件引起的。例如:重大事件之后的狂喜、慘遭失敗后的絕望、親人的突然離世引起的極度悲哀、突如其來(lái)的危險(xiǎn)所帶來(lái)的異常恐懼等等。
激情狀態(tài)往往伴隨著生理變化和明顯得外部行為表現(xiàn),例如,盛怒時(shí)全身肌肉緊張,怒發(fā)沖冠,咬牙切齒,緊握雙拳等等;狂喜時(shí)眉開眼笑,手舞足蹈等。
3.應(yīng)激:人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)。
例如:人在面對(duì)地震的時(shí)候,心跳加速、高度緊張,此時(shí)所產(chǎn)生的情緒,就是應(yīng)激。
三、幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)
從三個(gè)不同的方面看,情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)也不同。
(一)從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過(guò)程看,幼兒情緒和情感的發(fā)展具有三個(gè)主要特點(diǎn):
1.情緒的易沖動(dòng)性
幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài),而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈,不能自制,往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年齡越小,這種沖動(dòng)越明顯。
例如:幼兒想要一個(gè)玩具而得不到,就會(huì)大哭大鬧,短時(shí)間內(nèi)不能平靜下來(lái)。如果這時(shí)成人要求“不要哭”,也無(wú)濟(jì)于事,他們甚至一句話也聽不進(jìn)去。
2.情緒的不穩(wěn)定性
嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的,容易變化,表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。
例如:當(dāng)幼兒由于得不到喜愛(ài)的玩具而哭泣時(shí),成人遞給他一塊糖,他就立刻會(huì)笑起來(lái)。這種“破涕為笑”的現(xiàn)象,在小班尤為明顯。
3.情緒的外露性
嬰兒期的孩子,不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外,絲毫不加控制和掩飾。
例如,想哭就哭,想笑就笑。到了2歲左右,孩子逐漸了解了一些初步的行為規(guī)范,知道了有些行為是要加以克制的。在摔倒后會(huì)引起本能的哭泣,但剛一哭,馬上就自己對(duì)自己說(shuō):“我不哭!我不哭!”,這時(shí)的孩子臉上還掛著淚珠,甚至還在繼續(xù)哭。
(二)從情緒和情感所指向的事物看,幼兒情緒和情感的發(fā)展具有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)
1.情感所指向的事物不斷增加,情感不斷豐富
2.情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化,情感日益深刻
(三)從幼兒的情感發(fā)展水平看,幼兒的高級(jí)情感開始形成
幼兒的高級(jí)情感是指由幼兒的社會(huì)性需要是否得到滿足而引起的社會(huì)性情感。兩歲左右,兒童的高級(jí)情感開始萌芽。隨著幼兒社會(huì)性需要的發(fā)展,在成人的正確教育影響下,幼兒的高級(jí)情感逐步形成。
1.道德感:道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗(yàn)。
例如:小班的幼兒知道打人、咬人不好。
中班的幼兒出現(xiàn)的告狀行為。
大班的幼兒對(duì)好與壞、好人與壞人,有鮮明的情感,會(huì)做出把壞人打跑趕走的行為。
2.理智感:理智感(又稱為智慧感)是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。。如3、4歲的幼兒在成人的指導(dǎo)下,用積木搭出一個(gè)房子時(shí),會(huì)高興地拍起手來(lái)。
幼兒的理智感有兩種特殊的表現(xiàn)形式:一種是“好奇好問(wèn)”,幼兒初期的孩子往往問(wèn)“這是什么”,逐漸發(fā)展到問(wèn)“為什么”、“怎么樣”等。
另一種是與動(dòng)作相聯(lián)系的“破壞”行為。嶄新的玩具剛買回家,轉(zhuǎn)眼工夫,就被孩子拆得四分五裂。
3.美感:美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn),它是根據(jù)一定的美的標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。幼兒園兒童對(duì)老師往往根據(jù)老師的外表來(lái)評(píng)價(jià),幼兒喜歡外貌、穿戴漂亮的老師。
四、幼兒情緒情感的培養(yǎng)
(一)合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容,能讓幼兒處于愉快的情緒之中;
(二)和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大;
(三)通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感;
(四)克服不良情緒。
五、克服不良情緒的方法
方法 | 含義 | |
幫助幼兒控制情緒 | 轉(zhuǎn)移法 | 把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動(dòng)或事物上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動(dòng)或事物上來(lái) |
冷卻法 | 當(dāng)幼兒情緒強(qiáng)烈對(duì)立時(shí),采取暫時(shí)不予理睬的辦法,待幼兒冷靜下來(lái)后進(jìn)行反思 | |
消退法 | 對(duì)某些強(qiáng)化不良行為的因素予以消除,以達(dá)到減少不良行為的發(fā)生 | |
教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒 | 反思法 | 讓幼兒想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適 |
自我說(shuō)服法 | 大聲說(shuō)服自己 | |
想象法 | 遇到困難或挫折傷心時(shí),想象自己是“大姐姐”“大哥哥” |
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