浙江教師資格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn):職業(yè)理念之學(xué)生觀
- 時(shí)間:
- 2022-08-16 16:45:29
- 作者:
- 陳老師
- 閱讀:
- 來源:
- 浙江省教師資格證
【導(dǎo)讀】浙江教師資格證考試考點(diǎn)有哪些呢?相信很多想要報(bào)考中學(xué)教師資格證的同學(xué)比較關(guān)注這個(gè)問題。今天浙江教師資格證為大家?guī)碚憬處熧Y格證中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn):職業(yè)理念之學(xué)生觀
學(xué)生觀一直以來都是中小學(xué)教師資格科目一(綜合素質(zhì))的重要考點(diǎn),從往年的考試情況來看,學(xué)生觀主要以單選題和材料分析題的形式進(jìn)行考查。所以今天帶領(lǐng)大家回顧下學(xué)生觀的知識(shí)點(diǎn),并總結(jié)一下學(xué)生觀材料分析題如何做答。一、“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵
堅(jiān)持以人為本,必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。以人為本學(xué)生觀的核心是:“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。
1.學(xué)生是發(fā)展的人
(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的
(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>
(3)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人
2.學(xué)生是獨(dú)特的人
(1)學(xué)生是完整的人
(2)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性
(3)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異
3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在
(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體
二、“以人為本”學(xué)生觀材料分析題的答題思路
答題思路主要按照總-分-總的形式作答,先總的評(píng)價(jià)一下材料中的行為,再分說做到了或者違背了哪些理論,最后總結(jié)如何進(jìn)行,在分述的時(shí)候可以按照“理論+解釋+結(jié)合材料分析”的格式進(jìn)行作答。
三、考題再現(xiàn)
1.材料
調(diào)入特殊教育學(xué)校不久,李老師便組建了“學(xué)生啟明藝術(shù)團(tuán)”,組織學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂、器樂等,面對(duì)家長們的不解和質(zhì)疑,李老師誠懇地解釋道:“音樂也許不能成為他們謀生的手段,但一定能讓他們的世界豐富多彩。”李老師利用課余時(shí)間耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生唱歌和朗誦,還多次邀請(qǐng)校外專家教他們拉二胡、吹葫蘆......孩子們的藝術(shù)天分逐漸顯現(xiàn)。
因?yàn)樯眢w的缺陷,媛媛郁郁寡歡、不太合群。自從參加藝術(shù)團(tuán)后,媛媛找到了自己的興趣所在,聽歌、學(xué)歌幾乎成了她課余生活的全部。李老師發(fā)現(xiàn)后,便幫助她訓(xùn)練氣息、矯正發(fā)音,媛媛的演唱水平大幅度提高,性格也逐漸開朗起來。
孩子們舉手投足間小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的盲態(tài),李老師看在眼里、疼在心上。她萌生了一個(gè)想法:開設(shè)形體訓(xùn)練課,練習(xí)坐姿、立姿、走姿,幫學(xué)生塑造形體。因?yàn)樯砣毕?,同學(xué)們只能通過觸摸來感知肢體動(dòng)作,李老師就讓學(xué)生觸摸她的肩部、頸部、背部和腰部,體會(huì)頭正、胸挺、腰直的感覺。漸漸地,孩子們改變了先前的盲態(tài),走路變得昂首挺胸、洋溢著自信了。
問題:請(qǐng)結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度,評(píng)析李老師的教育行為。(14分)
1.【參考答案】
材料中李老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀的要求,是值得肯定和借鑒的。
(1)學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?,要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。材料中,李老師相信殘疾學(xué)生也是具有潛能的,處于發(fā)展過程中,沒有放棄他們,而是針對(duì)殘疾學(xué)生,長善救失,揚(yáng)長避短,從而發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)關(guān)分,引導(dǎo)學(xué)生成長。這體現(xiàn)了李老師踐行了學(xué)生是發(fā)展的人。
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,具有個(gè)性差異。材料中,李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)天分,更是發(fā)現(xiàn)媛媛等學(xué)生的一些特點(diǎn),從而針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教育,充分做到了因材施教。這體現(xiàn)了李老師踐行了學(xué)生是獨(dú)特的人。
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的的人。學(xué)生不以教師的意志為轉(zhuǎn)移,是學(xué)習(xí)的主體,作為教師要尊重學(xué)生的主體地位,因勢利導(dǎo)。材料中,李老師尊重殘疾學(xué)生,并沒有強(qiáng)制要求,而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),提升學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生成長,尊重了學(xué)生的主體性。這體現(xiàn)了李老師踐行了學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
作為一名老師,應(yīng)該以李老師為榜樣,積極踐行“以人為本”的學(xué)生觀。
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