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2022下半年浙江中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》真題及答案解析

時間:
2022-10-31 17:03:23
作者:
陳老師
閱讀:
來源:
浙江省教師資格證
  浙江省教師資格證為廣大考生帶來2022下半年浙江中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》真題及答案解析,供考生參閱。

浙江中學(xué)教師資格考試  

  2022下半年教師資格證中學(xué)教育知識考試真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 21 小題,每小題 2 分,共 42 分)

  1.記錄了我國古代偉大教育學(xué)家孔子關(guān)于哲學(xué)政治倫理和教育等方面的言論的著作是( )。

  A.《論語》

  B.《學(xué)記》

  C.《大學(xué)》

  D.《中庸》

  2.在教育多樣化發(fā)展階段美國教育學(xué)家杜威創(chuàng)立的是( )

  A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

  B.批判教育學(xué)

  C.文化教育學(xué)

  D.實(shí)用主義教育學(xué)

  3.教育作為一種社會現(xiàn)象,在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期,其目的,內(nèi)容方法,手段等都會相應(yīng)地發(fā)生變化,這表明教育具有( )。

  A.獨(dú)立性

  B.歷史性

  C.階段性

  D.永恒性

  4.人們常說“三翻、六坐、八爬,十個月會喊爸爸”反映了哪一因素對人的身心發(fā)展的制約?( )

  A.遺傳

  B.環(huán)境

  C.教育

  D.個體能動性

  5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期,著力施以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果。這反映了教育應(yīng)該適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征?( )。

  A.順序性

  B.穩(wěn)定性

  C.不均衡性

  D.個別差異性

  6.教育制度雖然反映著人民的主觀愿望和價值需求,但是教育制度的制定不是隨心所欲的,每種教育制度都有他的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律,這表明教育制度具有( )。

  A.客觀性

  B.規(guī)范性

  C.歷史性

  D.強(qiáng)制性

  7.“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展,至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的”這種觀點(diǎn)屬于( )。

  A.實(shí)質(zhì)教育論

  B.形式教育論

  C.傳統(tǒng)教育論

  D.現(xiàn)代教育論

  8.某中學(xué)地處“雜技之鄉(xiāng)”在專家指導(dǎo)下開設(shè)了初級雜技課程,這種課程屬于( )。

  A.國家課程

  B.地方課程

  C.校本課程

  D.潛在課程

  9.趙老師在新學(xué)期開始,對所教班級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底測驗(yàn),弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況,據(jù)此對已有的學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整,趙老師的這種摸底測驗(yàn)屬于( )。

  A.形成性評價

  B.診斷性評價

  C.總結(jié)性評價

  D.相對性評價

  10.在現(xiàn)代教學(xué)理論中,教學(xué)方法指的是( )。

  A.教師為完成教學(xué)任務(wù)使用的工作方法

  B.學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方法

  C.教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和

  D.教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和

  11.“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”這體現(xiàn)的德育方法是( )。

  A.實(shí)際鍛煉法

  B.個人修養(yǎng)法

  C.榜樣示范法

  D.品德評價法

  12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個年齡階段( )。

  A.3-6歲

  B.7-12歲

  C.13-18歲

  D.19-25歲

  13.根據(jù)奧爾波特人格理論,中國人所具有的勤勞、善良、樸實(shí)等特征屬于( )。

  A.共同特質(zhì)

  B.首要特質(zhì)

  C.中心特質(zhì)

  D.次要特質(zhì)

  14.吳北即將高中畢業(yè),他既想讀國外大學(xué),又想讀國內(nèi)高校遲遲不能做出選擇,他的這種動機(jī)沖突屬于( )。

  A.雙避型

  B.趨避型

  C.雙趨型

  D.多重趨避型

  15.張老師讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出帶有“口”的字,李強(qiáng)不僅寫出了與口的活動有關(guān)的字,如“吃”、“喊”“吐”還寫出其他類別的字,如“邑”“照”“言”“高”等這主要反映李強(qiáng)的哪一種思維能力( )。

  A.發(fā)散思維

  B.聚合思維

  C.直覺思維

  D.動作思維

  16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學(xué)習(xí)屬于( )。

  A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

  B.替代學(xué)習(xí)

  C.內(nèi)隱學(xué)習(xí)

  D.外顯學(xué)習(xí)

  17.張明近期變得不敢出門、不敢見人,尤其是一看到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼,甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題( )。

  A.抑郁

  B.癔癥

  C.強(qiáng)迫觀念

  D.社交恐懼

  18.王老師對自己的教學(xué)能力非常自信,認(rèn)為自己能夠取得突出的教學(xué)成果,這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)( )。

  A.角色自主感

  B.角色期待感

  C.教學(xué)效能感

  D.教學(xué)責(zé)任感

  19.鑒于何雷這學(xué)期各方面都是明顯進(jìn)步,學(xué)校撤銷了對他原有的警告處分,學(xué)校采用的行為矯正方法屬于( )。

  A.正強(qiáng)化

  B.負(fù)強(qiáng)化

  C.正懲罰

  D.負(fù)懲罰

  20.孫琳認(rèn)為自己應(yīng)該熱愛集體,團(tuán)結(jié)同學(xué),幫助同學(xué),尊師愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)哪一方面?( )。

  A.道德情感

  B.道德認(rèn)識

  C.道德意志

  D.道德行為

  21.王老師講課時發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不集中,于是提問:“我剛才講的問題大家怎么理解的?”以引起全班同學(xué)的注意,王老師采用的這種課堂管理方法屬于( )。

  A.個人問責(zé)

  B.團(tuán)體警覺

  C.轉(zhuǎn)換管理

  D.全體責(zé)任

  二、辨析題(本大題共 4 題,每小題 8 分,共 32 分)

  22.全面發(fā)展就是學(xué)生德智體美勞五方面平均發(fā)展。

  23.教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑。

  24.氣質(zhì)沒有好壞之分。

  25.所有行為的變化都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

  四、材料分析題(本大題共 2 小題,每小題 18 分,共 36 分)

  30.材料:初中生王力擅長繪畫,也是個要求上進(jìn)的學(xué)生,但他行為散漫且無紀(jì)律,常畫些小動物,寫上同學(xué)的名字來取笑。當(dāng)班主任李老師評他時。他低著頭,聲音顫顫地說:“老師,我錯了,以后再也不…。”李老師溫和地說:“喜歡畫畫沒錯啊,可畫家是用畫筆來表現(xiàn)思想情感的,應(yīng)歌頌美的事物。”說到這兒,王力的頭又低了下去。李老師接著說:“咱班想請你負(fù)責(zé)板報(bào),你要把特長充分發(fā)揮出來。“他一聽,,高興地說”老師,我保證把板報(bào)辦好!“此后,王力發(fā)生了不小變化,對板報(bào)也很認(rèn)真負(fù)責(zé)。

  有一天,宣傳委員找到李老師,氣呼呼的說”李老師,王力把板報(bào)全擦了,還說我們是笨蛋,我們的字配不上他的畫,他畫的再好,我們也得不了獎。”李老師一進(jìn)教室,便看見王力也在生氣,他說他擔(dān)心班級的板報(bào)取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體,精心設(shè)計(jì)的工作態(tài)度,接著又幫他分析個人與集體的關(guān)系,教育他尊重別人的勞動,樹立正確的榮譽(yù)觀。他頻頻點(diǎn)頭,虛心承認(rèn)了錯誤,并保證重新設(shè)計(jì),完善板報(bào),結(jié)果獲得了二等獎。

  王力的進(jìn)步是可喜的,但有時還比較散漫,認(rèn)為只要筆下有功夫,其他無關(guān)緊要。在學(xué)校舉辦的“新風(fēng)畫展”評比中,他認(rèn)為奪魁穩(wěn)操勝券,結(jié)果只得了第四,便非常失望。李老師問他對評選結(jié)果有何感想,他振振有詞:“李老師,我認(rèn)為被評為第四的原因有兩條,一是我畫的位置擺得不好;二是同學(xué)們不會欣賞水墨畫。”李老師嚴(yán)肅地說:“你的畫立意不不夠深,境界不夠高,從你畫上的題詩來看,語言比較貧乏,文學(xué)也不很通順。如果你想當(dāng)畫家,應(yīng)嚴(yán)格要求自己,樹立正確的人生觀,努力學(xué)好各門功課,打好文化基礎(chǔ)。”聽完李老師的話,王力臉紅了,額頭滲出了汗珠。后來,往里像變了一個人,各方面都取得了長足的進(jìn)步。

  問題:

  班主任李老師的做法主要體現(xiàn)了哪些德育原則(6分)?請結(jié)合案例加以分析。(12分)

  31.材料:某中學(xué)班主任張老師收到家長的一封來信,信中說:“...我的孩子曉奇在小學(xué)階段喜歡學(xué)習(xí),各科學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,進(jìn)入初中以后,第一次數(shù)學(xué)考試考了80分,屬于班級中下水平,他感到很失望、很沮喪,開始對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑。與此同時,曉奇小學(xué)時特別感興趣的,也是他的強(qiáng)項(xiàng)英語,現(xiàn)在考試成績也很不理想。曉奇對自己的學(xué)習(xí)能力更不自信了,認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料。近期他的學(xué)習(xí)勁頭明顯下降,作業(yè)拖拉,只要家長一離開,就放下作業(yè)。我和著急也很納悶,不知道他為什么會這樣,請老師幫我出主意。”

  問題:

  (1)請根據(jù)動機(jī)歸因理論分析案例中曉奇出現(xiàn)的問題及其原因。(12分)

  (2)張老師應(yīng)該向家長提出哪些教育建議。(6分)

  2022年下半年中小學(xué)教師資格證考試真題答案解析

  中學(xué)《教育知識與能力》解析

  一、單項(xiàng)選擇題

  1. A

  解析:《論語》是孔子的弟子收錄的,它集中反映了孔子的教育思想。故選A。

  2. D

  解析:美國教育家杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物,他提倡“從做中學(xué)”,強(qiáng)調(diào)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),讓兒童在活動中學(xué)習(xí)知識,并提出了兒童中心論。故選D。

  3. B

  解析:教育的歷史性是指教育在不同的社會發(fā)展階段或同一社會發(fā)展階段的不同時期,教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。題干考查了教育的歷史性概念,故選B。

  4. A

  解析:結(jié)合題干信息,表明了有機(jī)體發(fā)展的生理成熟受個體遺傳素質(zhì)的制約,體現(xiàn)了遺傳素質(zhì)的成熟程度制約個體身心發(fā)展的過程及年齡特征。故選A。

  5. C

  解析:結(jié)合題干關(guān)鍵詞,“關(guān)鍵期”,可知身心發(fā)展的不平衡性要求教育要住關(guān)鍵期,以求在最短時間內(nèi)取得最佳的效果。故選C。

  6. A

  解析:教育制度的制定受主觀因素和客觀因素的制約,其中客觀因素包括社會發(fā)展的規(guī)律和個體身心發(fā)展的規(guī)律,因此教育制度的制度除去人民的主觀愿望和價值需求外,還要受到客觀發(fā)展規(guī)律的制約。而強(qiáng)制性是指教育制度作為教育系統(tǒng)的制度,對個體行為具有強(qiáng)制作用。教育制度的規(guī)范性主要是指在對受教育者的限定和各級各類培養(yǎng)目標(biāo)上的確定。教育制度的歷史性是指教育制度會隨著社會的變化而變化。結(jié)合題干信息,故選A。

  7. B

  解析:結(jié)合題干關(guān)鍵信息,“官能得到發(fā)展”,可見題干強(qiáng)調(diào)了教育的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的能力,屬于形式教育論。故選B。

  8. C

  解析:結(jié)合題干關(guān)鍵詞,“某中學(xué)”,根據(jù)課程開發(fā)的主體不同,本題體現(xiàn)了校本課程。故選C。

  9. B

  解析:結(jié)合題干關(guān)鍵信息,“在新學(xué)期開始”“摸底測試”,測試的目標(biāo)是了解學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況,體現(xiàn)的是診斷性教學(xué)評價。故選B。

  10. D

  解析:本題考查教學(xué)方法的定義。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法,它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。故選D。

  11. C

  解析:結(jié)合題干信息,該名言體現(xiàn)了為人師表的示范性,屬于榜樣示范法。故選C。

  12. C

  解析:根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論,中學(xué)生主要的發(fā)展危機(jī)是自我同一性對角色混亂,對應(yīng)的年齡階段為12~18歲。故選C。

  13. A

  解析:奧爾波特把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是屬于同一文化形態(tài)下人們所具有的一般人格特質(zhì),它是在共同的生活方式下形成,并普遍地存在于每一個人身上。結(jié)合題干信息,“中國人所具有的勤勞、善良、樸實(shí)”屬于同一文化形態(tài)下中國人民的共同特征,屬于共同特質(zhì)。故選A。

  14. C

  解析:結(jié)合題干關(guān)鍵詞,“既想......又想......”可見吳北面對的是兩個都具有吸引力的目標(biāo)時,而形成了強(qiáng)度相同的兩個動機(jī),屬于雙趨型沖突。故選C。

  15. A

  解析:結(jié)合題干信息,李強(qiáng)既寫出了“與口的活動有關(guān)的字”,又寫出了其他類別的字,足見李強(qiáng)的發(fā)散思維很強(qiáng)。故選A。

  16. C

  解析:內(nèi)隱學(xué)習(xí)是認(rèn)知心理學(xué)的一個重要概念,指的是有機(jī)體在不知不覺中獲得某種知識,學(xué)習(xí)了某種規(guī)則。結(jié)合題干關(guān)鍵詞,“不知不覺",體現(xiàn)了內(nèi)隱學(xué)習(xí)。故選C。

  17. D

  解析:社交恐懼癥是中學(xué)生常見的恐懼癥,題干信息描述的就是社交恐懼的表現(xiàn)。故選D。

  18. C

  解析:教學(xué)效能感一般是指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。結(jié)合題干信息,王老師非常相信自己的教學(xué)能力,足見王老師有較高的教學(xué)效能感。故選C。

  19. B

  解析:負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。結(jié)合題干關(guān)鍵詞,“撤銷處分”屬于負(fù)強(qiáng)化。故選B。

  20. B

  解析:結(jié)合題干關(guān)鍵信息,“認(rèn)為自己應(yīng)該”,這是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識,表明孫琳認(rèn)可“熱愛集體,團(tuán)結(jié)同學(xué),幫助同學(xué),尊師愛幼”,屬于道德認(rèn)識。故選B。

  21. B

  解析:團(tuán)體警覺是維持團(tuán)體注意的方法之一,團(tuán)體警覺是指在講授和討論的期間,教師用來維持所有學(xué)生注意力的提問策略。結(jié)合題干信息,王老師通過面向全班同學(xué)提問的方式,以引起全班同學(xué)的注意,采用了團(tuán)體警覺的課堂管理方式。故選B。

  二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分〉判斷正誤,并說明理由。

  22.【參考答案】該觀點(diǎn)是錯誤的。全面發(fā)展是指學(xué)生德智體美勞的和諧發(fā)展。全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約,構(gòu)成一個有機(jī)整體,共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。由此可見,全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展,全面發(fā)展的同時也要促進(jìn)個性發(fā)展,針對不同學(xué)生因材施教。因此本題是錯誤的。

  23.【參考答案】該觀點(diǎn)錯誤。教學(xué)是學(xué)校教育工作的基本途徑或根本途徑,而不是唯一途徑。因?yàn)樵趯W(xué)校教育在學(xué)校教育工作中,教學(xué)所占的時間最多、涉及面最廣、對學(xué)生的發(fā)展影響最全面深刻、對學(xué)校教育質(zhì)量的影響也最大,因此教學(xué)是學(xué)校全面教育工作的基本途徑。除去教學(xué)之外,課外活動與校外活動,勞動實(shí)踐活動,共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會組織的活動,班主任工作以及校會、班會等也是學(xué)校教育不可分割的一部分,也構(gòu)成了學(xué)校教育的重要途徑。由此可見,教學(xué)是學(xué)校教育最主要、最基本的途徑,而不是唯一,題干表述過于狹隘,所以本題說法錯誤。

  24.【參考答案】該觀點(diǎn)正確。氣質(zhì)差異是先天形成的,無好壞之分。氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征,也就是平時所說的脾氣、秉性。由于氣質(zhì)所指的典型行為是它的動力特征,與行為內(nèi)容無關(guān),因此氣質(zhì)無好壞善惡之分。由此可見,無論是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)都有自身的優(yōu)點(diǎn),都可以促進(jìn)個體正向發(fā)展,故本題說法正確。

  25.【參考答案】表述錯誤。所有的行為改變不一定都是學(xué)習(xí)引起的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是有機(jī)體由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而引起的行為或行為潛能的比較持久的變化,但是并非人們從事的任何活動都產(chǎn)生學(xué)習(xí),只有那些對人的能力或行為傾向帶來變化的活動才是學(xué)習(xí)。同時因適應(yīng)或服藥引起的暫時性變化也會引起行為變化,但是它們卻不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此并不是所有的行為改變都是學(xué)習(xí)的結(jié)果,故表述錯誤。

  三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)

  26.【參考答案】學(xué)科課程的特點(diǎn)為:

  (1)從知識體系、社會需要出發(fā)設(shè)計(jì)的課程,是知識本位、社會本位的課程;

  (2)以知識的內(nèi)在邏輯體系為核心編制的課程;

  (3)重視學(xué)科的理論知識,強(qiáng)調(diào)把各門學(xué)科的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實(shí)教給學(xué)生。

  27.【參考答案】中學(xué)教師布置作業(yè)的基本要求如下:

  (1)作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求,要有代表性,有助于學(xué)生鞏固知識,形成技能,培養(yǎng)能力;

  (2)作業(yè)分量要適當(dāng),難易要適度;

  (3)布置作業(yè)要提出明確要求,并規(guī)定完成的時間;

  (4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

  28.【參考答案】中學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)如下:

  (1)情緒、情感更加強(qiáng)烈,具有沖動性和爆發(fā)性

  中學(xué)生的情緒是強(qiáng)烈的,有人形容此時期是“暴風(fēng)驟雨”時期,他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。

  (2)情緒、情感不夠穩(wěn)定,具有兩極性

  中學(xué)生對自己的優(yōu)缺點(diǎn)都十分敏感,有時會過高地估計(jì)自己,有一種優(yōu)越感,有時又常常為自己的缺點(diǎn)和不足擔(dān)心。

  (3)外露性和內(nèi)隱性

  外露性是指中學(xué)生對外界事物的喜怒哀樂喜形于色;內(nèi)隱性(掩飾性)表現(xiàn)為逐漸掩飾、壓抑自己的情緒,逐漸學(xué)會用理智控制自己的情緒反應(yīng)。

  (4)心境化和持久性

  一方面,青少年會因?yàn)槌晒Χ纬煞e極良好的心境;另一個方面,因挫折使不愉快的消極情緒延長為不良的心境。

  (5)反抗情緒與逆反心理

  中學(xué)生由于自身成熟而產(chǎn)生的獨(dú)立或自重的要求與對長輩的不滿、反抗情緒相矛盾的心理。

  29.【參考答案】人格的特征為:

  (1)獨(dú)特性。正如“人心不同,各如其面”,人格也是千差萬別的,人與人之間沒有完全一樣的人格特點(diǎn)。

  (2)穩(wěn)定性。正如“江山易改,稟性難移”,人格具有相對穩(wěn)定性。

  (3)統(tǒng)合性。人格受意識的支配,是由多種成分構(gòu)成的統(tǒng)一體,具有內(nèi)在一致性,常常標(biāo)志著一個人的心理是否健康。

  (4)功能性。正如“性格決定命運(yùn)”,人格決定個體的生活方式和身心狀態(tài),甚至可以決定一個人的命運(yùn)。

  (5)社會性。人格的社會性是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員,人格是社會的人所特有的。

  四、材料分析題

  30.【參考答案】

  班主任李老師的做法體現(xiàn)了以下德育原則:

  ①依靠積極因素,克服消極因素的原則。該原則是指德育工作中,教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素,調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性,克服消極因素。本案例中初中生王力擅長繪畫,但是一開始他利用這個優(yōu)點(diǎn)總是戲弄同學(xué),李老師發(fā)現(xiàn)王力該特長后,請他負(fù)責(zé)班級板報(bào),把王力的繪畫特長充分地發(fā)揮了積極正向作用,這也有利于王力在班級事務(wù)中培養(yǎng)了自身認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì),促使其行為習(xí)慣的改變。

 ?、谑鑼?dǎo)原則。該原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,堅(jiān)持以表揚(yáng)激勵為主,堅(jiān)持正面教育,從而提高學(xué)生認(rèn)識入手,調(diào)動學(xué)生的主動性。本案例中面對宣傳委員的告狀,面對王力也非常生氣的表現(xiàn),李老師先是傾聽王力做法的初衷,了解事情的原委,并肯定了他熱愛集體,精心設(shè)計(jì)的工作態(tài)度。接著李老師又循循善誘,幫助王力分析分析個人與集體的關(guān)系,教育他尊重別人的勞動,樹立正確的榮譽(yù)觀,從而使王力認(rèn)識到錯誤,并完善板報(bào),最終獲獎,充分體現(xiàn)了李老師循循善誘的功效。

 ?、圩鹬貙W(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。該原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來,使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。本案例中王力針對在“新風(fēng)畫展”評比獲得的名次擁有錯誤的認(rèn)識,李老師幫助王力正確認(rèn)識其畫得獎不高的原因,并鼓勵他將來成為畫家時要“嚴(yán)格要求自己,樹立正確的人生觀,努力學(xué)習(xí)好各門功課”,這既體現(xiàn)了老師學(xué)生的尊重與信賴,又表現(xiàn)了李老師對王力的嚴(yán)格要求。

 ?、芤虿氖┙淘瓌t。該原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異,有的放矢地進(jìn)行有差別的教育。本案例中李老師從初中生王力一開始的“惡作劇”中發(fā)掘其繪畫特長,采用師生平等、循循善誘的方式,在板報(bào)管理、與同學(xué)關(guān)系相處、“新風(fēng)畫展”評比活動中,都表現(xiàn)出對王力的充分尊重,認(rèn)真傾聽,從而使王力受到了鼓舞,各方面都取得了長足的進(jìn)步。

  31.【參考答案】

  (1)韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸因分為三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素,即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、其他。材料中的曉奇出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了習(xí)得性無助感,即由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。

  出現(xiàn)該問題的原因是他總是把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素,即將失敗歸因于能力因素。材料中由于第一次數(shù)學(xué)考試考了80分,他開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力;后來自己的強(qiáng)項(xiàng)英語也開始出現(xiàn)了成績不理想的情況,他對自己的學(xué)習(xí)能力更不自信,認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料,從而出現(xiàn)了習(xí)得性無助感。這些都表明曉奇將考試失敗的原因歸結(jié)為自己能力不強(qiáng),是錯誤的歸因方式。

  (2)張老師應(yīng)向家長提出以下教育建議:

 ?、偻咨七M(jìn)行獎懲。心理學(xué)研究表明,表揚(yáng)與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。所以應(yīng)建議曉奇的爸媽多鼓勵他,激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。

 ?、谡_指導(dǎo)結(jié)果歸因。將失敗歸因于努力不夠可以提高孩子的自我效能感。所以張老師應(yīng)建議曉奇爸爸當(dāng)孩子取得不好成績時,可與他一起分析失敗原因,減少因錯誤歸因帶來的習(xí)得性無助感。

 ?、矍‘?dāng)控制動機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律,過高或過低的動機(jī)水平都不利于孩子取得良好的成績。所以當(dāng)考試時,曉奇爸媽應(yīng)疏導(dǎo)孩子心理,促使其保持適當(dāng)?shù)膭訖C(jī)水平,減輕心理負(fù)擔(dān)。

 ?、芘囵B(yǎng)自我效能感。自我效能感影響學(xué)生的自我評價和自信心,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績。因而,曉奇父母要與張老師和加強(qiáng)溝通,在校內(nèi)校外都重視提升曉奇的自我效能感。

 ?、萏岣邔W(xué)習(xí)策略水平。學(xué)習(xí)策略水平高低會影響學(xué)生的成績,所以張老師可建議曉奇父母在能力范圍內(nèi),可與曉奇一起探尋數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)的策略,找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

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