浙江教師資格教育教學知識考點:說明文閱讀

　　事物(說明對象)或事理(現(xiàn)象的起因、性質、解決措施等)。

　　(2)怎樣抓住說明文的特征。

　　從說明事物的內容入手，從中理解、概括說明對象的特征;抓住中心句及關鍵詞。

　　(3)理清說明順序。

　?、贂r間順序;②空間順序;③邏輯順序(A.總—分;B.總—分—總;C.分—總)。

　　(4)說明文作用。

　　開頭作用：①引出說明對象;②引出說明的內容;③提出說明的問題。

　　結尾作用：①總結全文;②提出一些希望、展望、預測等。

　　(5)掌握說明方法。

　　使用了哪些說明方法?有什么作用?模式：方法+效果+特征

　　“運用了……的說明方法，說明了(說明對象)的……(特點)。”

　　分類別：把……分別加以說明，顯得條理清楚。

　　引用：引用……突出了……既增強了說服力，也增強了趣味性。

　　打比方：生動形象說明了……增強了文章的趣味性。

　　做詮釋：對……進一步解釋說明，讓讀者對……有進一步的認識。

　　舉例子：具體說明……的特點，從而使說明更具體，更有說服力。

　　下定義：準確而簡明地揭示了……的本質特點，使說明更加嚴密。

　　做比較：把……和……相互比較，突出強調了……的特點。

　　列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)……加以說明，使說明更準確更有說服力。

　　列圖表：具體說明了……特點，使說明更簡明更直觀。

　　摹狀貌：具體生動形象地說明了……顯得生動活潑。

　　(6)感悟說明語言

　　修飾性、限制性詞語(如：基本上、大約、比較、一般、極個別、大多數(shù)、更、也許、常常、在當時、絕大部分、主要、幾乎……)不能刪除。