2020上半年浙江教師資格證筆試《小學教育教學知識與能力》答案

　　1.答案:C。教育與政治的關系

　　2.答案:A。①②③

　　3.答案:A。獎懲評價

　　4.答案:C。主題活動

　　5.答案: B。①②③⑤

　　6.答案:B。自變量

　　7.答案:B。抬高受傷的腳踝

　　8.答案:D。努力程度

　　9.答案:B。社會自我時期

　　10.答案:B。150%

　　11.答案:D。命題學習

　　12.答案:B。替代強化

　　13.答案:C。社會資源

　　14.答案:B。杜威

　　15.答案:A。知識與技能

　　16.答案:B。綜合課程

　　17.答案:C。演示法

　　18.答案:C。標準化測驗

　　19.答案:D。因材施教原則

　　20.答案:B?，F(xiàn)場教學

　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　21.參考答案

　　維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。

　　教育啟示：

　　教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，使教學走在發(fā)展的前面。

　　22.參考答案

　　小學階段綜合實踐活動實施的基本模式一般包括以下步驟：

　　(1)確定主題

　　(2)問題導引(主題呈示)

　　(3)活動計劃(特別提醒)

　　(4)活動實施(真實記錄)

　　(5)活動總結(感受收獲)

　　(6)活動評議(評一評)

　　(7)活動拓展(跳一跳)

　　23.參考答案

　　(1)選好學習的榜樣;

　　(2)激起學生對榜樣的敬慕之情;

　　(3)引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

　　24.參考答案

　　(1)材料中，小璇與“我”的關系疏遠的原因主要有以下幾點：

　　第一，“我”沒有做到尊師愛生。尊師愛生要求教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發(fā)自內心的尊敬與信賴。材料中老師嫌棄小璇的手臟沒有讓她接水杯，沒有沒有考慮到小璇的心理感受，導致小璇的自尊心受挫。

　　第二，“我”沒有做到主動與學生溝通。上課時老師發(fā)現(xiàn)了小璇情緒低落，只是簡單問了一句并沒有深入的了解她的心事，沒有進一步的開導教育她，導致小璇與老師關系的疏遠。

　　第三，“我”沒有做到民主平等。民主平等要求教師理解學生，一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見。材料中老師沒有讓小璇接杯子，并沒有對她一視同仁，忽略了小璇的意見，沒有尊重小璇有表達自己想法的權利。

　　第四，小璇對“我”的認識出現(xiàn)了偏差，認為“我”不喜歡她。學生影響師生關系的主要因素是學生對教師的認識。許多調查表明學生認為教師喜歡自己就會主動親近這位教師。

　　(2)建立良好師生關系的基本要求如下：

　　第一，尊重學生是建立良好師生關系的基本要求。教師應關心學生、熱愛學生、尊重學生，促進學生的身心健康發(fā)展。材料中由于“我”看到小璇的手比較臟，便讓其他同學幫我端水杯的行為在無意間傷害了小璇的自尊心和自信心。

　　第二，要發(fā)揚教育民主。老師應對學生一視同仁，平等的對待小璇與其他學生，同時也應多關注小璇的意見和想法。

　　第三，主動與學生溝通，善于與學生交往。材料中王老師面對小璇情緒低落，應主動深入交流，同時應改善與學生交往的方式方法，更好的了解學生的內心想法，做到及時溝通、有效溝通，從而建立良好的師生關系。

　　第四，正確處理師生矛盾。面對師生間的疏遠，材料中王老師應及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，正視自身的問題，敢于作自我批評，及時修繕與小璇之間的矛盾。

　　25.參考答案

　　(1)媒體組合需要根據(jù)教學需要而進行有機組合，材料中老師將教學與媒體有機結合提高了課堂的教學效果，符合教學媒體的運用要求，是值得提倡的。

　　第一，直觀型與抽象型媒體的組合。直觀型媒體主要是指幻燈、投影、錄音各種教具以及學生親自參與的參觀、訪問等。材料中老師利用視頻、音頻、PPT等形式把教學中抽象的知識轉化為直觀的形式傳播給學生，體現(xiàn)了直觀與抽象的結合。

　　第二，圖像型與音響型媒體的組合。音響型指錄音、電唱等。圖像型媒體“形”指圖形、形象，“神”指離開圖形、形象之中的思想、知識和藝術境界等。材料中老師在教學中，播放視頻讓學生直觀感受海底世界，體現(xiàn)了音響型媒體，通過展示課件使所表現(xiàn)的海洋世界更加形象地體現(xiàn)了圖像型媒體。

　　第三，靜態(tài)型與動態(tài)型媒體的組合。靜態(tài)型指表現(xiàn)事物靜止狀態(tài)的媒體，如幻燈、投影中的靜止畫面等。動態(tài)型媒體是指表現(xiàn)事物運動變化狀態(tài)的媒體，如投影中的活動畫面、電視等。材料中老師的PPT體現(xiàn)了靜態(tài)型，播放海底的聲音體現(xiàn)了動態(tài)，符合動態(tài)結合的特點。

　　因此，王老師在教學中對教學媒體的使用是值得我們學習和借鑒的。

　　(2)在教學過程中選擇教學媒體的依據(jù)包括：

　?、僖罁?jù)教學目標選擇教學媒體;

　?、谝罁?jù)教學對象的特點選用教學媒體;

　?、垡罁?jù)教學內容的特點選擇教學媒體;

　?、芤罁?jù)教學條件選擇教學媒體;

　　⑤依據(jù)媒體特征。

　　四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。

　　26.參考答案

　　(1)寫作特點：《火燒云》一文是寫景物的。一般說來，寫景物的文章，順序是按前后左右、東南西北等方位來寫的，但是《火燒云》一文的作者，為了表達的需要，采取了不同一般的表達方法：①地上景物間接寫。沒有直接寫天上的火燒云如何如何，而是間接地寫火燒云的霞光“照得小孩子的臉紅紅的”、“大白狗變成紅的了”等內容，使表達的作用更突出。②顏色集中寫。第二三段集中寫火燒云顏色變化，突出了火燒云顏色多變的特點。③擬物動態(tài)寫。課文集中寫了火燒云的顏色之后，以下連續(xù)四個自然段都把火燒云擬物動態(tài)寫，使對火燒云的描寫形象生動。

　　教學價值：教學價值是評價一堂課好壞的重要標準，對于本堂課的教學價值體現(xiàn)如下：首先教學本文能讓學生學習到基礎的語文知識，例如生字詞的講解，能提高學生的知識積累;其次本文的一大寫作特色是其多樣的寫作手法，因此，本文的教學能讓學生在了解寫作特色的同時，讓學生對寫作手法進行積累，從而提高其寫作能力;最后，閱讀課最重要的是讓學生進行審美體驗，因此教學本文，不僅能讓學生體會火燒云的美景，同時也能夠引導學生體會作者對大自然的熱愛。提高學生的審美鑒賞能力。

　　(2)知識與能力目標：認識“梨黃”“模糊”“跪”等10個生字詞，了解文章的主要內容。

　　過程與方法目標：有感情要朗讀課文，學習文中比喻、排比的寫作手法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：欣賞火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計第3~6自然段的教學

　　《火燒云》教案設計

　　一、導入課題

　　談話導入：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課《火燒云》。(板書:火燒云)

　　二、整體感知

　　1、閱讀文章的3-6自然段，找出文中不認識的生字詞。

　　(教師講解“梨黃”“模糊”“跪”等生字詞，要求學生積累記憶。)

　　2、多媒體播放名家范讀，要求學生跟隨一起朗讀。

　　(教師給予朗讀要點的指導，如：注意停頓重音，語音語調的起伏變化……)

　　3.提問3-6自然段講了什么內容，請學生再次閱讀閱讀課文進行歸納概括。

　　明確：主要寫了火燒云形狀和顏色的變化。

　　三、深入研讀

　　1、閱讀課文思考火燒云變化了哪些顏色?

　　明確：葡萄灰、梨黃、茄子紫，還有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃半灰半百合色……

　　2、只有這些顏色嗎?還有沒有其它的?從哪里能看出來?

　　明確：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　3、作者在描寫火燒云顏色的部分時，除了顏色變化多端比較出彩外，大家覺得還有沒有出彩的地方?

　　明確：還運用了排比的手法非常出彩，出現(xiàn)了四個“一會兒”：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

　　4、同學們從四個“一會兒”體會到了什么呢?

　　(火燒云變化非常多，非?？?。)

　　5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

　　(學生生自由表達)

　　6、教師多媒體播放火燒云變化圖片，學生欣賞感受火燒云的變化，并要求學生結合課文3-6段思考，火燒云的形狀是如何變化的，有何特點?

　　明確：多、快。形狀(多)：馬、狗、獅子;變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;

　　7、小組討論：這部分的描寫好在哪?

　　小組一：語言形象生動，給讀者以想象。

　　小組二：運用了比喻的手法，使云的變化給人以深刻印象。

　　8、思考作者為何能把火燒云寫的如此生動形象?僅是因為寫作手法高超嗎?

　　明確：不是，還因為作者對大自然景物的熱愛是真摯的。傾注了情感的文章自然生動傳神。

　　四、拓展延伸

　　多媒體出示《變幻的天空》一書，并介紹火燒云的知識。

　　五、小結作業(yè)

　　小結：師生共同回顧所學內容，有感情的再次朗讀課文。

　　作業(yè)：以“禮花”為內容。運用本節(jié)課所學手法，圍繞形狀、顏色寫一段話。

　　六、板書：

　　顏色——五顏六色

　　火燒云 對大自然的熱愛

　　形狀——變化萬千

　　27.參考答案

　　(1)分類思想是根據(jù)數(shù)學本質屬性的相同點和不同點，將數(shù)學的研究對象分為不同種類的一種數(shù)學思想。

　　在小學階段，對三角形分類的標準有兩種，①根據(jù)三角形內角的特征進行分類，可以分為直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形;②根據(jù)三角形邊長的特征進行分類，可以分為不等邊三角形和等腰三角形，其中等腰三角形又有一類特殊的三角形等邊三角形。

　　(2)教學目標

　　【知識與技能】

　　通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

　　【過程與方法】

　　經歷觀察、猜想、驗證的過程，提升自身動手操作及觀察比較和抽象概括能力。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　在參與學習的過程中，感受數(shù)學的魅力，體驗成功的喜悅，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　(3)導入設計

　　利用多媒體播放動畫短片，三角形王國中三角形爭吵的情境。

　　鈍角三角形說：“我的鈍角大，我的內角和一定比你們的內角和大”。

　　銳角三角形也不示弱：“你雖然有一個鈍角，可是其它兩個角都很小，而我的三個角都不是很小，所以我的內角和比你大”。

　　直角三角形說：“別爭了，我們的內角和是一樣大的，因為三角形的內角和是”。

　　教師提出問題引導學生思考：它們在爭論什么?什么是三角形的內角和?到底誰說得對呢?

　　引出本節(jié)課題：三角形的內角和。

　　【設計意圖】四年級的學生的數(shù)學抽象思維較弱，且在學習知識過程中以直觀經驗占主導。因此在學生現(xiàn)有的認知中，有部分的學生會認為大的三角形內角和就比較大。除此之外他們也可能認為三角形的分類中，銳角、鈍角、直角三角形，某一種三角形內角和比較大。

　　因此在導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設一個有趣的情境：三角形王國中，兩個三角形因為內角和的大小發(fā)生了激烈的爭吵。并提出問題：是否能幫它們解決這個問題，順勢引出本節(jié)課內容。

　　在教學過程中可以結合具體情境進行教學，這樣不僅有利于調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，還可以在情境中進行探究和思考，體驗數(shù)學思考和探究的樂趣，并解決問題，讓學生體會成功的喜悅。

　　28.參考答案

　　(1)詞匯的學習包括音、形、意及其用法搭配等。要結合教材內容，課標要求以及學生年齡特點幫助學生正確學習單詞。其方法應包括以下三方面：

　　第一，展示詞語意思的時候可以通過實物、動作、手勢、定義、詞匯信息(如近義詞反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問答、語義導圖、信息填充等方式來進行。

　　第二，展示詞語的結構和用法時可以通過例子、解釋、同義詞、反義詞、上下文、問答、結構導圖等方式進行。

　　第三，展示學習策略?？梢詫W習分類、推理、類別、猜測、記筆記、查字典等策略。

　　對詞匯進行鞏固練習也是學習詞匯的重要一環(huán)，幫助學生記憶單詞的方法如下：

　　1) Labeling. 貼標簽的辦法。將學習過的單詞做成標簽貼在身邊的實物上，貼近生活，便于學生進行情境記憶。

　　2) card 利用卡片進行記憶。這種方法就是將單詞整理或寫在卡片上，可供隨時翻閱并加以記憶。這種方法的特點是簡單實用并易于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地隨用。這樣不僅可以寓學于樂，而且還可以大大提高對課余時間的合理有效利用。

　　3) Describe and draw. 圖片法，可以描述圖片，或者聽描述來畫圖。這種方法有趣生動，能夠提高學生的學習積極性，幫助學生寓學于樂。

　　4) Spot the difference. 可以兩個學生一組，發(fā)出兩張有細微差別的圖片，每人只能看到自己的圖片，兩人通過描述、問答等方式找出不同之處。

　　5) Word-reason. 詞語推理，可以讓學生選出最喜歡的詞語，說出理由。

　　6) Using word-sentence-discourse. 使用詞語—句子—語篇的體系來練習。

　　7) Use word series. 可以根據(jù)組合和聚合關系來鞏固，也可以根據(jù)詞語的不同級別來進行練習。如hot, boiling, cool, warm, cold進行排序，可以根據(jù)不同程度排列為boiling, hot, warm, cool, cold。

　　8) Find synonyms and autonyms. 找同義詞和反義詞。

　　9) Categories. 分類法。讓學生將學過的詞語進行分類。

　　10) Using word network. 用詞語網絡圖。

　　11) Word-story. 用學過的新詞講一個故事或者講一段自己的經歷。

　　(2)【參考設計】

　　Teaching aims:

　　Knowledge aims: Students can recognize and remember some words about different shapes, such as circle, square, triangle. Besides, they can learn and master the sentence pattern: I have...

　　Ability aim: Students are able to express different shapes in their daily life and apply them to talking with others fluently.

　　Emotional aim: students can be good at finding interesting things with different shapes in their life, widening their horizon.

　　(3)Warming up and lead in

　　1. Greeting with students happily;

　　2. Teacher will sing a song called Five Little Shapes, and lead students to learn it with actions, then sing it together to lead in the topic: many things around us have their shapes.

　　(Justification：通過唱歌的方式進行導入可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的主動性和積極性，并為后面的授課內容做鋪墊。)

　　Presentation

　　1. Teacher will invite some active students to draw some shapes on the blackboard and teacher will add to some missing shapes. The best drawing will be presented on the wall newspaper.

　　2. Teacher will invite some students to speak out the corresponding English word according to these shapes, and teacher will write down these words such as star, circle, rectangle, also lead students to recognize and read these words. Meanwhile, teacher will give some positive encouragement.

　　3. Teacher will present colorful handmade shapes, and say: “wow, look at these things in my hand. Let me see, I have a star. I have some small rectangles. They are beautiful”. Then lead students to identify the other shapes using the sentence pattern: I have....

　　(Justification：教師在新授環(huán)節(jié)呈現(xiàn)單詞和句子用直觀形象的呈現(xiàn)方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，符合小學生的認知特點，并且充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。)

　　29.參考答案

　　(1)本首歌是一首好聽的兒童歌曲，歌曲分為兩個部分合唱部分為副歌部分，合唱前面的為主歌部分，主歌由四個樂句組成每一個樂句都有四個小節(jié)。前三樂句上行，第四樂句如同波浪。前兩小節(jié)，如同小紙船隨著小河起伏，若隱若現(xiàn)(弱起：那、的);后兩小節(jié)，如同小紙船漸漸向遠方逝去。通過這節(jié)課的學習，營造恬靜的意境，從而讓學生得到美的熏陶。

　　(2)教學目標：

　　情感態(tài)度價值觀：通過學唱歌曲，樹立崇高的理想，激發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的夢想，刻苦學習的信心。

　　過程與方法：通過學唱歌曲《小紙船的夢》練習用甜美、柔和、自然的聲音演唱歌曲，營造恬靜的意境，從而得到美的熏陶。

　　知識與技能：通過學習歌曲，掌握后半拍起的難點節(jié)奏，了解“b”降記號。

　　(3)教學環(huán)節(jié)

　　①教師引導學生聆聽歌曲，寫出歌曲中有停頓的地方記下來，并提出問題：這樣的停頓像什么?

　　學生自由回答。

　?、诮處熗ㄟ^學生的回答，總結得出停頓處是八分休止符，并進行練習演唱。

　?、劢處熢诤诎迳蠈懗霭朔忠舴?jié)奏型x xx 00 ，引導學生拍打節(jié)奏。

　　④學習高聲部、低聲部節(jié)奏，運用奧爾夫拍手和跺腳的形式感受拍子的交錯。

　　xx x 00 x

　　拍手 拍手 跺腳 拍手

　　⑤同桌兩人一組組合拍打節(jié)奏并演唱歌曲。

　　教學意圖：

　　通過教師引導學生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型并且將節(jié)奏寫在黑板上打擊節(jié)奏，這樣的設計符合學生對知識自主找到并學習的方式;接著，學生通過動作展現(xiàn)，運用奧爾夫的教學方法，遵循“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的基本理念，由淺入深的對認識進行學習。

　　30.參考答案

　　(1)教學重點：夾臂、提肩、壓腕，墊球的部位準確。

　　教學難點：判斷準確，上下肢協(xié)調用力。

　　(2)教學目標

　　知識與技能目標:能夠說出排球正面雙手墊球的動作要領并能夠正確的展示徒手動作。85%以上的學生能學會排球墊球技術的基本動作。

　　過程與方法目標:通過示范講解和分組練習，發(fā)展學生的靈敏性和協(xié)調能力。能自主學習與鍛煉，提高和他人合作的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標：認真練習，通過游戲增強勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

　　(3)教學設計及設計意圖

　　①示范：

　　四列橫隊成體操隊形，前兩列學生蹲下，后兩列學生插空站立。教師在隊伍前分別做無球的正面示范和體委配合下的側面有球示范。

　　【教學意圖】直觀的展示正面雙手墊球的動作，能夠給學生形成初步的動作表象，為接下來的教學做好充分準備。

　　②講解

　　教師詳細講解排球正面雙手墊球的技術動作要領，并且向學生介紹兩種墊球手型，并強調本節(jié)課以疊指式進行練習。

　　【教學意圖】通過教師講解技術動作讓學生把握技術原理，準確理解技術環(huán)節(jié)和注意事項。

　?、劬毩?/p>

　　俗話說，百看不如一練，我將逐層深入開展練習：

　　a無球模仿練習

　　組織教學：四列橫隊成體操隊形。在教師口令下進行，1時準備姿勢;2時墊球姿勢;3時還原。

　　【教學意圖】無球模仿練習可以讓學生初步體會動作方法，體會用力順序。

　　b墊固定球。(兩人一組)

　　組織教學：一人持球于墊球者胸前，體會身體發(fā)力順序、手臂姿勢、墊球位置。每人10次進行輪換。

　　【教學意圖】是讓學生體會全身協(xié)調用力和正確的擊球位置。加深學生對墊球技術的理解。

　　c一拋一墊

　　組織形式：相距5～6米一人拋球，另一人墊球。要求拋球由到位向不到位變化，墊球由近向遠變化。

　　【教學意圖】此練習是讓學生體會墊球動作的插和蹬送動作。

　?、苷故緳z驗

　　【教學意圖】給學生一定的空間和時間讓學生展示一下自己的練習成果，充分體現(xiàn)學生主動參與和自主學習的要義，提高學生的學習興趣。

　?、萦螒?mdash;—接力比賽

　　規(guī)則：分為四組進行比賽，每組一球。雙手平舉把球放在腕關節(jié)以上10厘米處，不能夾球，快速跑到指定地后原地墊球三次后再跑回隊伍把球交給下一位同學。最先完成的為勝。

　　【教學意圖】根據(jù)本課的內容安排這個游戲，再次鞏固墊球技術。同時也培養(yǎng)學生的協(xié)作配合，團結合作能力。

　　31.參考答案

　　(1)作為構成設計的基本形態(tài)的三大分類，平面設計、立體設計和空間設計都是遵循已滿足人們日益增長的功能需求、全面提高生活品質的目標而進行的。同時不同的設計類型各有其設計范疇和設計規(guī)律，體現(xiàn)著不同的功能與審美取向。其中平面設計更偏向識別功能;立體設計偏向于使用功能;空間設計則更偏向于居住功能。

　　(2)知識與技能：尋找生活中的設計藝術，了解設計藝術的實用性與美觀性，感受設計藝術的審美特征。

　　過程與方法：在欣賞作品、討論評價的過程中，感知身邊的設計藝術現(xiàn)象，能夠從設計品的外形、色彩、材質和用途等多方面進行賞析。

　　情感、態(tài)度和價值觀：養(yǎng)成留心觀察生活的習慣，形成對生活美、環(huán)境美的審美意識。

　　(3)教師出示圖片，引導學生說一說：你身邊都有哪些設計藝術?(平時常見的鉛筆盒、水杯、書包等)

　　教師追問：這些設計藝術給我們的生活帶來了哪些改變：

　　學生回答，教師總結：正是因為這些既實用又美觀的設計，我們的生活才會更輕松、快捷和舒適，也更加五彩繽紛。

　　教師同時展示玻璃水杯及保溫水杯，組織學生對比觀察：這兩個水壺有哪些不同?你更喜歡哪一個?為什么?

　　學生大膽發(fā)言，教師補充總結：兩個水杯在造型、材質上均不相同;而且在色彩上也不一樣，其中玻璃水杯沒有太多的色彩裝飾，保溫杯則添加了造型可愛、色彩豐富的卡通圖案做裝飾，更加美觀;最后，在實用性上，保溫杯也更加方便攜帶，功能性更強。

　　【設計意圖】通過層層設疑、小組探究的學習活動，能夠逐步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也能培養(yǎng)學生合作學習的精神。

　　(4)教師繼續(xù)展示背簍和書包的相關實物，引導學生上臺觸摸兩件物品并仔細觀察思考：兩件物品在外形、色彩、材質和用途上各有什么相同與不同?這樣設計的目的是什么?

　　學生以美術學習小組展開討論，而后回答問題：外形上，書包更加可愛時尚，背簍則比較質樸;色彩上，書包是明亮的紅色，背簍則是溫暖的土黃色;材質上，書包運用了現(xiàn)代的防水布料，背簍則是用竹子編制而成;用途上二者也截然不同，書包供孩子們收納學習用品用的，背簍則更適用于農民伯伯下田勞作。這樣設計的目的在于使用人群的不同，設計出來的作品自然也不相同。

　　教師出示課堂實踐要求：做一名小小產品推銷員，拿出從家中帶來的一件生活用品，從外形、色彩、材質和用途等方面向同學們介紹其設計的成功之處。

　　【設計意圖】通過課堂實踐，能夠提高學生的設計意識，同時學生之間相互交流、討論，能夠加強學生的語言表達能力及溝通能力。