2018下浙江教師資格初中科學學科知識與能力試題答案

　　1答案:C。砂巖:層狀結(jié)構(gòu)

　　2答案:B。改變晶狀體過凸的狀態(tài)

　　3答案:A。降低害蟲的出生率

　　4答案:B。滿月

　　5答案:A

　　6答案:D。做“鈉與水反應”的實驗,先將綠豆大小的金屬鈉放入燒杯

　　中,再加入少量水

　　7.答案:D。DB路線:等高線較稀疏,坡度較緩

　　8答案:C。少量M、N分別與水作用,所得相應溶液的溶質(zhì)相同

　　9答案:C。

　　10.答案:B。甲所在的營養(yǎng)級所積聚的能量最少

　　二、簡答題

　　11.參考答案

　　地震是指巖石圈在內(nèi) 提供 力作用下突然發(fā)生破裂,地球內(nèi)能以地震波的形式強烈釋放出來,從而引起一定范圍內(nèi)地面震動的現(xiàn)象。

　　在關于“地震”的教學中，運用STSE教育理念，可 提供 讓學生聯(lián)系實際生活，結(jié)合身邊的地震案例進行學習，激發(fā)學生 提供 學習和探究的興趣。教學中教師可結(jié)合現(xiàn)代技術如衛(wèi)星影像圖、圖片、動畫、地震 提供 監(jiān)測手段等讓學生理解地震的基本概念及成因、分布等;結(jié)合地震事件的 提供 新聞報道等，讓學生了解地震的影響、對人類社會的危害 提供 及震后的救災措施;同時讓學生探討地震前的防御措施 提供 和地震發(fā)生后的自救措施。

　　12.參考答案

　　(1)優(yōu)點：容易取材。

　　不足：不易磁化。

　　(2)教師：同學們， 提供 大家知道我國古代的四大發(fā)明是什么嗎?

　　學生：指南針、 提供 造紙術、印刷術、火藥……

　　教師：很好，同學們請看大屏幕。

　　(老師出示“司南”的圖片。)

　　教師：大家知道這是什么嗎?

　　學生：指南針

　　教師：確切的說，這是指南針的“祖先”——司南。它是 提供 一個磁勺子。那么大家知道它有什么用途嗎?

　　學生：指示方向。

　　教師：是的，司南是 提供 我國古代辨別方向用的一種儀器，那么它為什么可以辨別方向呢?

　　學生：因為它總是指著同一個方向。

　　教師：我們看到圖片中這個 提供 “磁勺子”放在一個底盤上，如果把這個底盤放平，用手撥動勺柄使它轉(zhuǎn)動起來，當它停下來時勺柄總是指著南。

　　學生：老師，為什么勺柄總是指著南呢?

　　教師：大家都很好奇是吧，好奇 提供 我們的祖先為什么這么聰明，能發(fā)現(xiàn)這么神奇的現(xiàn)象，好奇“司南”后面蘊藏著怎樣的科學知識。接下來我們一起來探索這背后的規(guī)律。

　　三、案例分析題

　　13.參考答案

　　(1)控制變量法和轉(zhuǎn)化法提供

　　(2)小組1結(jié)論錯誤，這個實驗中動能是由勢能轉(zhuǎn)化而來，所以是物體初末位置的高度差決定動能;小組2結(jié)論錯誤，動能是運動具有的能量，而重力是物體的固有特性，與運動與否無關，兩者沒有必然關系。

　　(3)選擇儀器B：彈簧秤、刻度尺。第一步，用刻度尺測出小球與木塊在水平面上滑行的最大距離s;第二步，使彈簧秤保持水平并拉著木塊水平緩慢移動，彈簧秤讀數(shù)分別為F，所以木塊滑行過程產(chǎn)生的熱量為Q=Fs。

　　14.參考答案

　　(1)氫氧化鈉溶于水會發(fā)生電離反應， 提供 電離的過程的是吸熱的過程，那是因為要破壞離子鍵，但隨后電離出的離子便于水形成水合離子， 提供 又形成了化學鍵，此過程是放熱的?？纯傮w效果是放熱比較多，因此宏觀上是放熱的。

　　(2)小組1：首先，直接往試劑瓶 提供 中滴加無色酚酞試劑會污染藥品，不可取，應取出部分藥品，加水溶解后再加入檢測試劑;其次，無色酚酞溶液在酸性和中性溶液中 提供 是無色的，再堿性溶液中是紅色的， 提供 若氫氧化鈉變質(zhì)較少，溶液仍呈現(xiàn)紅色，不能檢測出來。小組2：不能在試劑瓶中直接滴加稀鹽酸。小組3： 提供 氫氧化鈉部分變質(zhì)，仍能出現(xiàn)白色沉淀。小組4：敬請期待。

　　(3)敬請期待!!

　　四、教學設計題題

　　15.參考答案

　　(1)燃燒的概念：燃燒是可燃物質(zhì)與氧化劑作 提供 用發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱、劇烈的氧化反應。

　　(2)教學思路：

　　演示實驗：將1根鎂帶、1根銅絲銅絲在酒精燈的外延上加熱。同學們觀察實驗現(xiàn)象。

　　學生討論：哪根金屬在空氣中燃燒? 提供 不燃燒的金屬冷卻后的顏色有什么樣的變化?

　　小結(jié)：【小結(jié)】鎂、銅能與氧氣反應，但反應的條件和劇烈程度不同。

　　討論：還有哪些金屬能在氧氣 提供 中燃燒。

　　引導學生舉例：鎂條表面變暗，說明鎂在常溫下與氧氣反應。

　　金屬鐵在潮濕的空氣中會被氧氣氧化而生銹。

　　鋁鍋鋁壺剛買來和用過后有什么區(qū)別? 提供 說明了什么?學生思考并回答，鋁在常溫下與氧氣反應了。

　　活動探究：比較金屬的活動性

　　學生分組探究鎂、鋅、鐵、 提供 銅與稀鹽酸、稀硫酸的反應，完成對實驗現(xiàn)象的記錄。

　　引導學生，得出四種金屬的活動性順序。

　　總結(jié)：判斷金屬活動性 提供 的方法。

　　總結(jié)：人們總結(jié)出一些常見金屬活動性順序：

　　K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、(H)Cu、Hg Ag、Pt、Au

　　16.參考答案

　　(1)消化的概念：動物或人的消化器官把食物變成可以被機體吸收的養(yǎng)料的過程。

　　(2)

　　(3)教學設計片段

　　1.教學目標：

　　(1)知識與技能目標：①說出消化的概念;②描述人體消化系統(tǒng)組成及主要消化腺的作用;③說出胃的位置及結(jié)構(gòu)特點;④說明小腸是消化和吸收的主要場所的理由。提供

　　(2)過程與方法目標：①結(jié)合已有的生活知識，在課堂上復述人體消化系統(tǒng)的組成。②對照教材指出消化腺的位置和作用。提供

　　(3)情感態(tài)度與價值觀目標：通過認識消化系統(tǒng)的組成，養(yǎng)成良好的飲食習慣、生活與衛(wèi)生習慣，確立積極健康的生活態(tài)度。提供

　　2.教學重難點

　　教學重點：消化系統(tǒng)的組成及各個組成部分的作用。提供

　　教學難點：①消化系統(tǒng)的各個組成部分的作用;②小腸是消化和吸收的主要場所的理由。提供

　　3.教學過程：